{"id":884,"date":"2015-06-15T10:19:51","date_gmt":"2015-06-15T14:19:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.lerecteurdestrade.ca\/?p=884"},"modified":"2018-10-19T13:48:19","modified_gmt":"2018-10-19T17:48:19","slug":"pourquoi-les-grands-projets-publics-ne-sont-ils-pas-de-grandes-occasions-dapprendre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lerecteurdestrade.ca\/?p=884","title":{"rendered":"Pourquoi les grands projets publics ne sont-ils pas de grandes occasions d’apprendre?"},"content":{"rendered":"

Je ne suis pas tendre envers le mod\u00e8le acad\u00e9mique et la dominance archa\u00efque qu’il exerce aujourd’hui sur notre syst\u00e8me d’\u00e9ducation. Mes deux principales critiques \u00e9tant que ce mod\u00e8le d\u2019interm\u00e9diation limite aujourd’hui le d\u00e9veloppement de la comp\u00e9tence r\u00e9elle chez l\u2019apprenant. Il soutient aussi ind\u00fbment des mod\u00e8les organisationnels d\u00e9pass\u00e9s, principalement au niveau de l’enseignement sup\u00e9rieur et de la formation.<\/p>\n

Cela dit, loin de moi de sugg\u00e9rer d’\u00e9liminer le mod\u00e8le acad\u00e9mique qui a tant fait pour l’\u00e9volution de nos soci\u00e9t\u00e9s. L’id\u00e9e ma\u00eetresse ici consiste plut\u00f4t \u00e0 d\u00e9montrer que les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs de prochaine g\u00e9n\u00e9ration sont appel\u00e9s \u00e0 se transformer, notamment en maintenant ce qu’il a de mieux du mod\u00e8le acad\u00e9mique (infrastructures et personnel d\u00e9di\u00e9) et en lui greffant les grandes occasions d\u2019apprendre qui lui \u00e9chappe actuellement. C’est ce dont il est question ici.<\/p>\n

Apprendre de nos grands projets publics<\/strong><\/p>\n

J\u2019ai eu la chance r\u00e9cemment de discuter du contenu de mon dernier article sur l’importance de passer d’un mod\u00e8le acad\u00e9mique \u00e0 un mod\u00e8le bas\u00e9 sur les comp\u00e9tences r\u00e9elles<\/a> avec un professeur \u00e9m\u00e9rite en g\u00e9nie civil. \u00c0 peine avions-nous termin\u00e9 les pr\u00e9sentations d\u2019usage qu\u2019il se montra intrigu\u00e9 qu\u2019une personne avec un parcours comme le mien se livre \u00e0 une critique aussi incisive du monde acad\u00e9mique sans y avoir \u00e9t\u00e9 associ\u00e9e de pr\u00e8s ou de loin.<\/p>\n

Je ne sus pas trop quoi r\u00e9pondre \u00e0 ce moment autrement qu’en bon \u00e9l\u00e8ve de Jacques Parizeau, il n’y avait pas \u00e0 mon avis de meilleur levier pour l’avancement du Qu\u00e9bec que de s’assurer que notre syst\u00e8me d’\u00e9ducation passe au prochain niveau.\u00c0 peine venait-il d\u2019amorcer ainsi la discussion, que mon interlocuteur alla droit au but. Vous savez, me dit-il, nous les ing\u00e9nieurs sommes des gens pragmatiques qui faisons dans les solutions plut\u00f4t que dans la critique.\u00a0Pour une deuxi\u00e8me fois, je hochai respectueusement de la t\u00eate.<\/p>\n

Apr\u00e8s lui avoir pr\u00e9sent\u00e9 l’id\u00e9e ma\u00eetresse de cette discussion, qu’il me demanda d’expliquer quelles formes pourraient prendre cette capture et ce transfert de comp\u00e9tences r\u00e9elles dans un environnement acad\u00e9mique. Du m\u00eame coup, il voulut savoir en quoi cette id\u00e9e diff\u00e9rait des stages de formation en entreprise que les \u00e9tudiants du programme devaient compl\u00e9ter pour obtenir leur dipl\u00f4me.<\/p>\n

Son port d\u2019acad\u00e9micien et surtout la fa\u00e7on dont il but son espresso d\u2019une traite me fit comprendre que j\u2019avais peu de temps pour le convaincre de l\u2019int\u00e9r\u00eat \u00e0 poursuivre cette conversation.<\/p>\n

Comme je m\u2019adressais \u00e0 un ing\u00e9nieur insistant que je fasse dans le concret, je commen\u00e7ai par lui demander si l’Universit\u00e9 dans laquelle il enseignait \u00e9tait impliqu\u00e9e de pr\u00e8s ou de loin dans la construction du nouveau pont Champlain reliant Montr\u00e9al \u00e0 sa rive sud. Un projet majeur pour le Qu\u00e9bec s’il en est un, puisque capitalis\u00e9 \u00e0 hauteur de 4 milliards de dollars.<\/p>\n

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Projet de construction du nouveau Pont Champlain (Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec)<\/strong><\/p>\n

\"Sk\u00e6rmbillede+2014-06-27+kl.+21.21.48\"<\/a><\/p>\n

Surpris par la question, il me r\u00e9pondit par la n\u00e9gative. Je lui demandai ensuite pourquoi son universit\u00e9, ses d\u00e9partements et ses centres de recherche et de formation avaient signifi\u00e9 des plans quelconques visant \u00e0 tirer avantage des possibilit\u00e9s d\u2019apprentissage li\u00e9es \u00e0 ce projet majeur.<\/p>\n

Il ne sut pas quoi r\u00e9pondre, mais je sentis que mes questions avaient piqu\u00e9 sa curiosit\u00e9.<\/p>\n

En bon strat\u00e8ge que je crois \u00eatre, j’exprimai alors ma surprise quant au fait qu\u2019une universit\u00e9 reconnue ne prenne pas les moyens pour capter la comp\u00e9tence r\u00e9elle d\u00e9ploy\u00e9e dans un projet de ce genre. C’\u00e9tait, \u00e0 mon avis, passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d\u2019une ressource abondante, riche, pure, peu co\u00fbteuse et techniquement facile \u00e0 extraire et \u00e0 distribuer. Une occasion en or pour stimuler l’int\u00e9r\u00eat des \u00e9tudiants et du personnel en plus de recentrer leurs efforts sur des exigences concr\u00e8tes et des fa\u00e7ons de faire concr\u00e8tes.<\/p>\n

Le temps d’un bref instant, mon interlocuteur eut sans doute envie de pr\u00e9texter divers obstacles et me faire comprendre au passage que le monde du travail et celui de l\u2019enseignement \u00e9taient deux univers diff\u00e9rents. Il opta toutefois pour me laisser poursuivre.<\/p>\n

Pendant les quelques minutes qui suivirent, il m\u2019entendit soulever plusieurs points qu’il \u00e9couta avec int\u00e9r\u00eat, notamment:<\/p>\n